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导读：本文为“信息技术赋能教学打造OMO融合课堂”系列第二篇。
作者
艾国黄强
四月花开遍校园，中丁学子复学欢。随着全面复学的到来，中丁中学积极响应OMO融合课堂模式，结合“两标四环”生本课堂，在教育信息化手段的介入下，将ClassIn教、学、研、评、练、测、管一体化平台全面覆盖了线上线下融合课堂和线上线下融合教研场景，全方位提升了学校教育信息化水平，提高了课堂效率。01
采用Classin软件平台进行OMO融合教学三利用。
1、利用“在线教学+平行性反馈”提高课堂效率。在线教学优点之一是线上线下师生能够步调协同一致。线上师生与线下师生能实现实时互动，教学效率相对更高，应用面相对更广。在线教学优点之二是支持上课视频回放。这对教师的课后反思、学情分析、学生的巩固提高有很大的帮助。在线教学优点之三是使平行性反馈更加高效便捷。软件平台小工具的利用使得师生互动更加充满趣味性，如利用好计时器、骰子、随机选人等会使课堂平行性反馈紧抓学生注意力，让课堂在紧张中不乏活泼生动。2、利用“在线测验+作业发布”提高学生对课堂知识的掌控。ClassIn班级群里面的“作业”功能使作业布置提效。它可以用抄写知识点、拍照打卡、英语录音打卡、试卷拍照打卡等方式完成。ClassIn班级群里面的“测验”功能，可以适用于达标测试、周清、综合评价等形式。在这里可以充分利用上级资源平台的海量教学资源和大量真题，能轻松添加中考真题，模拟题等，学生进行打卡时可以直接出分值进行评价，解放教师时间的同时提高了测试和作业的质量和效率。3、利用“实时进行奖励+综合评价”提高学生的学习兴趣。教师可以在课堂直播中对学生进行实时的奖励（奖杯），并且可以进行公示奖杯的数量，提高学生参与的积极性，提高学生对学习的兴趣，让学生更积极的参与到课堂中，并且可以对学生进行综合素质的评价。02
结合“两标四环”生本课堂，精准定位课前、课中、课后三环节OMO融合课堂模式的操作。
结合庆云县”两标四环“教学模式，下面将借助一节历史案例课，分别从课前、课中、课后三个环节进行闭环思维，全面介绍OMO融合课堂模式的具体操作。1、课前教师精准备课，学生做好预习。针对OMO融合课堂的上课对象及上课对象对知识的掌握度备学生、备教材和备习题等。第一要备学生（拖班学生、在线学生、线下学生）的具体情况，对学生进行学情分析，知识储备分析。第二要备课件，教师要在课下准备好课件及音视频素材，通过浏览上级资源平台及ClassIn平台中的庆云专区资源，针对自己学生实际因地制宜制作适合本地课堂的课件以备上课使用。第三要备教材，对课程的教学目标、教学重难点进行教学设计，为二次备课做好准备。第四要备习题，习题是对本节课的平行性测试以及本节课的达标检测试题来进行提前的准备。学生端是按照老师布置的作业及测验进行预习，完成预习学案。2、以一节历史课为例讲解课中的OMO融合教学模式。本次案例课是部编版历史七年级下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立。学习目标是制定可行性的学习目标，那么当堂达标是利用测验进行针对性的练习。在整个教学过程当中穿插了自主学习，合作探究、学生展示和精讲点拨，四个主要环节以蒙古族的兴起和元朝的建立为案例来进行展开。本节课的教学流程图，通过课前布置、课中教学和课后反馈三个部分来进行完成，那么在本节课的教学环节当中穿插着操作应用和目标的达成进行相互的对应。在操作应用这一栏，可以根据教学软件功能的选择不同，让学生对知识进行巩固和理解，这其中包括了像倒计时、骰子、随机抽选、小组讨论、答题器、测验、讲解等等，利用这些功能，充分提高了学生的主观能动性。自主学习环节，首先教师出示任务。时间限时三分钟，同时可以利用定时器来进行时间限制，同时让学生更加具有时间观念。时间到之后利用随机抽选功能，抽取学生进行回答问题。教师及时的进行奖杯点评，线下教师作为助教对班级进行实时监管。合作探究环节对于学生在自学中遇到的问题，要通过合作探究来解决。首先是两个人的合作（即对学），实践证明两个人的合作密度最大，效果最好。两个人不能解决的问题再通过小组来解决（4—6人一组为宜，小组人数不宜过多，即群学）。大家在一起讨论的是不会的问题，是有效问题和有价值的问题。本组解决不了的问题可跨组交流研讨，由组内互助到组组互助。教师在巡回检查的过程中及时了解学生的自学情况，进行二次备课，为后边的点拨精讲做好准备。小组合作环节，限时三分钟，利用这个定时器来进行限时，教师这时候可以通过分组讨论的形式来进行小组讨论，时间到小组代表上台展讲。其他小组进行互相评价，及时的给展讲组进行一个点评。学生展示环节从课堂效果和学生发展来看，“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解掌握情况，又可以检查各小组的合作互助情况，同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼培养的平台，它应当是课堂教学中最精彩、最关键的一环。精讲点拨环节学生展示后教师的点拨（精讲）主要有四方面的作用：一是解答学生的疑难问题。学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题要通过老师的引导和点拨来解决。二是规范学生的专业用语。本节课的达标测试。（限时：自主完成、认真审题、规范书写）通过一节课的学习，让学生对本节课的知识点学以致用。同时教师可以利用测验功能发布测验，去到云盘找到事先设置好的达标测试题进行发布，教师设置好要求和答题时间，在测试阶段，教师进行巡视（巡视全班或者个别学生的答题情况），可以打开视频墙进行全班的监考，督促学生进行规范答题。结束答题后，教师及时的查看反馈数据，通过数据（包括正确率、参与度、用时、得分等）来进行精准教学，也能让教师及时的做好因材施教。3、利用软件平台的数据分析功能做足课后的学情分析在课后，教师主要来进行数据分析和学情分析。数据分析是作业分析，包括批阅和分数。学情分析是主要学生分析分析学生的提交率和正确率。能够对这段时间学生的表现情况进行一个精确的反馈。在班级群测验数据当中查看学生当堂的达标情况。对错误率高的试题进行整理并做好下节课的延伸与补充，并同时对学情进行及时的总结和处理。信息化技术手段与教育教学活动的有机融合，为开展各级各类教研活动、学校德育活动也提供了极大的便利。融合模式打破了传统的时空限制，让更多的师生受益，为实现现代化教育教学的高质量发展提供了根本保证。我们要充分利用现代信息技术，借助先进的现代化软硬件设备，开展OMO融合课堂模式，促进学校教育教学质量的提升。“教育信息化人”由媒产学研联合发起，聚焦教育信息化、教育数字化、教育新基建、智慧教育、互联网+教育、人工智能教育、教育技术等领域。点击下方
